Щось не стикується ось де: школи і вчителі погані, знань не дають, але дітям треба йти до школи.
Школа - це сьогодні ЩО?
Вже давно немає школи, де зрозуміла мета, образ майбутнього, всебічний розвиток особистості тощо.
Вже давно школа для старших, здебільшого, втрата часу і відволікання від підготовки, а для молодших і середніх - камера схову.
Серед цього соціально-батьківсько-вчительського шуму можна розчути щось важливе? щось одне, за що можна було б триматися всім?
Ніхто не заперечує проти "дитина має бути щаслива своїм дитинством"?
Ніби, ніхто.
То, може, прийшов час чітко визначити мету масової державної школи і припинити цю какафонію "рекомендацій" та конфлікту інтересів?
Легалізувати і визначити очікування.
Перекладемо процес утримання чужих дітей в одному і безпечному місці під наглядом дорослих протягом 5-8 годин на прийнятну в нашій освіті мову.
Вийде приблизно так: "бебісит - піклування і створення умов для розвитку дитини під наглядом дорослого". Приймається?
Тоді, головна мета школи - виховання особистості, громадянина.
Тоді, в задачі школи входить створення умов для
- саморозвитку
- самовизначення
- самоконтролю, що
врешті решт має призвести до формування самодостатньою особистості.
Навчання, тоді, розглядаємо не як самоціль, а як інструмент виховання, наприклад, таких якостей, як самостійність, толерантність, працелюбність тощо.
Тоді, робота вчителів - це тільки супровід і допомога, участь і підтримка учня.
Вчителю має бути важливо не те, наскільки знає учень, а те, які зусилля він доклав для успіху, чи прагнув успіху взагалі, тобто те, що стосується дитини як особистості і громадянина, а не те, що стосується дитини як накопичувача знань.
Кожному, хто працює в школі, ясно, що в цій парадигмі немає місця обслуговуванню управлінь, поганим програмам і складним підручникам, мотивуальним танцям і звітам.
Все має бути дуже просто, ясно і відповідно віку(!).
Що стоїть на заваді поважливим стосункам, де розуміння дитини і піклування про неї - пріоритет?
Так. Гонка. Нереальна гонка програм, підручників, предметів, амбіцій і планів вчителів, амбіцій і планів батьків.
Діти - заручники: з одного боку - обслуговування своєю присутністю роботи школи, з іншого - обслуговування батьківського ярмарку марнославства.
Що не дає зупинитися і зробити школу місцем щасливого дитинства або, принаймі, місцем, де щастя, становлення і розвиток дитини домінують над вивченням параграфу?
Як на мою думку, врєдоносний контроль і "організація процесу" від вище- і поза- шкільних органів.
Автономія школи - чергова гра в демократію: автономія може бути тільки фінансова, все решта "від лукавого"
Як останні "рекомендації " школам вирішувати, чи йти на дистанційну.
Це був вступ
А донести я хочу думку: не дистанційна страшна, а повна втрата розуміння ЯК РОЗВИВАЄТЬСЯ ДИТИНА.
Якби це розуміння в шкільній освіті було, не було б цих програм і підручників, Тоді б дистанційна була цікавим часом розвитку самостійності під контролем вчителя.
Що сьогодні? Дистанційна - ще один привід цькування "ну-мо, вчитель, доведи, що ти справжній вчитель!", ще один привід скористатися ситуацією "бідні, нещасні діти", ще один привід зробити школи і вчителів крайніми замість визнання повної неспроможності і недолугості влади організувати державну освіту.
Все написане не стосується окремих вчителів, окремих шкіл.
Немає коментарів:
Дописати коментар