Повинні жертвувати

 А чому вчителі увесь час повинні жертвувати?

Своїм часом. Своїми грошима.Своїми вечорами. Своїми вихідними. Своїм здоровим глуздом

Віктор Громовий

Ніхто не каже бухгалтерам жертвувати своїм психічним здоров’ям заради таблиць.

Ніхто не каже інженерам жертвувати особистим життям заради мостів.

Ніхто не каже підприємцям жертвувати своїми доходами заради загального блага.

А від вчителів очікують, що вони будуть мучениками.

Купуйте приладдя за власний кошт.

Затримуйтеся на роботі.

Відповідайте на електронні листи вночі.

Зголошуйтеся на все добровільно.

І посміхайтеся при цьому.

Бо якщо ви скаржитеся?

Тоді ви не дбаєте про дітей.

Віктор Громовий Чомусь тільки вчитель повинен мати власний принтер, комп'ютер і ще багато всього,от ніколи не бачила продавця ,який тягне за собою ваги на роботу .

Людмила Сухоно

Яка би правильна не була аналітика роботи вчителя, але ті, хто становляться на цей шлях, повинні розуміти, що вчителю прийдеться багато чим жертувати: своїх дітей бачих менше, ніж чужих, час, нервове напруження постійне(як в розетку включений), робочий час ненормований, розслабитися в сучасному понятті не можеш- статус не дозволяє...тому і відпустка у вчителів найбільша, щоб можна було відновити втрачений спокій, хоча у вчителів, як і батьків(коли у них з'явилася дитина), спокою немає...

Тому все це потрібно знати і свідомо вибирати свій шлях: гроші чи покликання? На жаль, не співпадають ці поняття...чомусь

Alexander Gordyuk

То Ви повинні в Себе питати. Ви продали Державі свій час та навички, за певну суму грошей.

Але Ви навіть Не розумієте, що Претензію маєте адресувати Собі, а Не Світу, Не Учням і не їх Батькам.

Mariia Zablotska

Щоб на старості отримати пенсію 5000!

Андрій Гідей

Та для чого нам вчителі,у ґуґлі все є!?

Олексій Барандич

Тому що вчителі, як і лікарі, як і деякі інші професії - то зараз обслуговуючий персонал!

 

 Перший закон НУШ:

Скільки тим освітянам зарплати не "піднімай", а вони все одно залишаються найнижчими в країні.

Оновлено методичні рекомендації щодо внутрішньої системи якості освіти у ЗЗСО

 22.04.2026

 5 998

Міністерством освіти і науки України затверджено нову редакцію Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти відповідно до наказу від 16 квітня 2026 року № 641.

Оновлення документа зумовлене необхідністю врахування практичного досвіду, отриманого під час проведення інституційних аудитів, а також результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів у закладах освіти. Крім того, у змінах відображено положення нових нормативно-правових актів, зокрема законодавства у сфері академічної доброчесності.

Сутність внутрішньої системи забезпечення якості освіти

Внутрішня система забезпечення якості освіти визначається як сукупність умов, процедур і заходів, що реалізуються у закладі освіти з метою підвищення ефективності освітніх і управлінських процесів.

Зазначена система безпосередньо впливає на якість результатів навчання учнів, сприяє формуванню ключових компетентностей, а також забезпечує всебічний розвиток особистості. Її впровадження є одним із ключових інструментів підвищення якості освітньої діяльності закладу.

Моделі самооцінювання у закладах освіти

У новій редакції рекомендацій запропоновано кілька моделей організації щорічного самооцінювання, що дозволяє закладам освіти обирати найбільш ефективний підхід відповідно до власних потреб і можливостей.

Серед основних моделей виокремлено:

• комплексне самооцінювання за всіма компонентами внутрішньої системи;
• самооцінювання за окремими напрямами освітньої діяльності з періодичним проведенням комплексного аналізу;
• оцінювання за рівнями освіти (початкова, базова, профільна середня);
• розроблення та впровадження власної моделі самооцінювання закладу освіти.

Такий підхід сприяє підвищенню автономії закладів освіти та забезпечує гнучкість у впровадженні внутрішніх процедур контролю якості.

Академічна доброчесність як ключовий елемент системи

Важливим компонентом внутрішньої системи забезпечення якості освіти визначено систему та механізми забезпечення академічної доброчесності.

Рекомендовано передбачити у Положенні про внутрішню систему окремий розділ, присвячений забезпеченню академічної доброчесності у закладі освіти. Це питання стосується всіх учасників освітнього процесу — учнів, педагогічних працівників та адміністрації.

Педагогічна рада закладу має визначити:

• види академічної відповідальності;
• порядок виявлення та встановлення фактів порушення;
• механізми реагування на такі порушення.

Окрему увагу приділено врегулюванню використання штучного інтелекту в освітньому процесі, що є актуальним викликом сучасної освіти.

Оцінювання освітньої та управлінської діяльності

У рекомендаціях також окреслено підходи до розроблення та застосування критеріїв, правил і процедур оцінювання результатів навчання учнів, педагогічної діяльності та управлінських процесів.

Зазначено, що ефективна система оцінювання має бути:

• прозорою;
• об’єктивною;
• зрозумілою для всіх учасників освітнього процесу;
• спрямованою на підвищення якості освіти.

Використання чітких критеріїв дозволяє забезпечити системність у прийнятті управлінських рішень та підвищити довіру до результатів оцінювання.

Завантажити Методичні рекомендації

Піднімали зарплату вчителям так довго, що вона встигла знову стати найнижчою

 

джерело

Реформа в дії?

 Можна реформувати школи.

Можна перезавантажити(прокачати) вчителів.

Але неправильне виховання дітей в сім'ї (відсутність відповідального батьківства) зведе все це нанівець.

Віктор Громовий

"Ідеальні уроки лише в теорії": вчителька розкритикувала педосвіту в Україні

 

Вчителька Юлія Царук критикує розрив між теорією та практикою у педагогічній освіті в Україні, зазначаючи, що студентів не готують до реальних ситуацій у класі.

Інші педагоги підтримали думку Царук, наголошуючи на необхідності практичних тренінгів для підготовки до реальних умов навчання.

Українська вчителька звернула увагу на розрив між теорією та практикою у педагогічній освіті. За її словами, студентів навчають "ідеальним урокам", але не готують до реальної поведінки дітей у класі.

Педагогиня Юлія Царук поділилася своїми спостереженнями щодо підготовки майбутніх учителів у соцмережі Threads. Вона наголосила, що випускники педагогічних закладів часто стикаються з викликами, до яких їх не готували під час навчання.

Чому "ідеальний урок" не працює в реальності?

За словами Юлії Царук, у вишах студентів досі вчать проводити уроки за ідеальним сценарієм: коли учні уважно слухають, піднімають руки і чітко виконують завдання

Вона також звернула увагу, що теоретичні знання не дають відповіді на практичні виклики. Тому молоді вчителі часто переживають розчарування вже на початку кар’єри.

Що кажуть інші вчителі?

У коментарях до допису більшість педагогів підтримали думку Царук. Вони зазначили, що під час навчання справді акцентують увагу на "ідеальних уроках", які мало пов’язані з реальністю

Частина користувачів підкреслила, що навіть практика у школі не завжди допомагає зрозуміти справжню динаміку класу. Адже під час занять студентів часто супроводжують викладачі, які контролюють ситуацію.

Інші наголосили на браку практичних навичок — зокрема, роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, управління класом та розвитку емоційного інтелекту.

Чого бракує сучасній педагогічній освіті?

За словами педагогів, одним із рішень могли б стати практичні тренінги. Вони допомагають частково підготуватися до реальних ситуацій у класі, однак через обмежений час їх проходять не всі студенти.

Також важливо навчати майбутніх учителів адаптуватися до змін. Сучасні діти мають інший стиль мислення, рівень уваги та емоційності, що вимагає нових підходів до навчання.

Цікаво! Юлія Царук підсумовує: сучасна школа значно складніша, ніж описано у підручниках. Тому педагогічна освіта потребує оновлення, щоб краще відповідати реаліям сьогодення.

Василь Розтрьопа

джерело