5 998
субота, 2 травня 2026 р.
Оновлено методичні рекомендації щодо внутрішньої системи якості освіти у ЗЗСО
22.04.2026
Міністерством освіти і науки України затверджено нову редакцію Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти відповідно до наказу від 16 квітня 2026 року № 641.
Оновлення документа зумовлене необхідністю врахування практичного досвіду, отриманого під час проведення інституційних аудитів, а також результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів у закладах освіти. Крім того, у змінах відображено положення нових нормативно-правових актів, зокрема законодавства у сфері академічної доброчесності.
Сутність внутрішньої системи забезпечення якості освіти
Внутрішня система забезпечення якості освіти визначається як сукупність умов, процедур і заходів, що реалізуються у закладі освіти з метою підвищення ефективності освітніх і управлінських процесів.
Зазначена система безпосередньо впливає на якість результатів навчання учнів, сприяє формуванню ключових компетентностей, а також забезпечує всебічний розвиток особистості. Її впровадження є одним із ключових інструментів підвищення якості освітньої діяльності закладу.
Моделі самооцінювання у закладах освіти
У новій редакції рекомендацій запропоновано кілька моделей організації щорічного самооцінювання, що дозволяє закладам освіти обирати найбільш ефективний підхід відповідно до власних потреб і можливостей.
Серед основних моделей виокремлено:
- комплексне самооцінювання за всіма компонентами внутрішньої системи;
- самооцінювання за окремими напрямами освітньої діяльності з періодичним проведенням комплексного аналізу;
- оцінювання за рівнями освіти (початкова, базова, профільна середня);
- розроблення та впровадження власної моделі самооцінювання закладу освіти.
Такий підхід сприяє підвищенню автономії закладів освіти та забезпечує гнучкість у впровадженні внутрішніх процедур контролю якості.
Академічна доброчесність як ключовий елемент системи
Важливим компонентом внутрішньої системи забезпечення якості освіти визначено систему та механізми забезпечення академічної доброчесності.
Рекомендовано передбачити у Положенні про внутрішню систему окремий розділ, присвячений забезпеченню академічної доброчесності у закладі освіти. Це питання стосується всіх учасників освітнього процесу — учнів, педагогічних працівників та адміністрації.
Педагогічна рада закладу має визначити:
- види академічної відповідальності;
- порядок виявлення та встановлення фактів порушення;
- механізми реагування на такі порушення.
Окрему увагу приділено врегулюванню використання штучного інтелекту в освітньому процесі, що є актуальним викликом сучасної освіти.
Оцінювання освітньої та управлінської діяльності
У рекомендаціях також окреслено підходи до розроблення та застосування критеріїв, правил і процедур оцінювання результатів навчання учнів, педагогічної діяльності та управлінських процесів.
Зазначено, що ефективна система оцінювання має бути:
- прозорою;
- об’єктивною;
- зрозумілою для всіх учасників освітнього процесу;
- спрямованою на підвищення якості освіти.
Використання чітких критеріїв дозволяє забезпечити системність у прийнятті управлінських рішень та підвищити довіру до результатів оцінювання.
понеділок, 27 квітня 2026 р.
Реформа в дії?
Можна реформувати школи.
Можна перезавантажити(прокачати) вчителів.
Але неправильне виховання дітей в сім'ї (відсутність відповідального батьківства) зведе все це нанівець.
неділя, 26 квітня 2026 р.
"Ідеальні уроки лише в теорії": вчителька розкритикувала педосвіту в Україні
Українська вчителька звернула увагу на розрив між теорією та практикою у педагогічній освіті. За її словами, студентів навчають "ідеальним урокам", але не готують до реальної поведінки дітей у класі.
Чому "ідеальний урок" не працює в реальності?
За словами Юлії Царук, у вишах студентів досі вчать проводити уроки за ідеальним сценарієм: коли учні уважно слухають, піднімають руки і чітко виконують завдання
Вона також звернула увагу, що теоретичні знання не дають відповіді на практичні виклики. Тому молоді вчителі часто переживають розчарування вже на початку кар’єри.
Що кажуть інші вчителі?
У коментарях до допису більшість педагогів підтримали думку Царук. Вони зазначили, що під час навчання справді акцентують увагу на "ідеальних уроках", які мало пов’язані з реальністю
.webp)
Частина користувачів підкреслила, що навіть практика у школі не завжди допомагає зрозуміти справжню динаміку класу. Адже під час занять студентів часто супроводжують викладачі, які контролюють ситуацію.
Інші наголосили на браку практичних навичок — зокрема, роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, управління класом та розвитку емоційного інтелекту.
Чого бракує сучасній педагогічній освіті?
За словами педагогів, одним із рішень могли б стати практичні тренінги. Вони допомагають частково підготуватися до реальних ситуацій у класі, однак через обмежений час їх проходять не всі студенти.
Також важливо навчати майбутніх учителів адаптуватися до змін. Сучасні діти мають інший стиль мислення, рівень уваги та емоційності, що вимагає нових підходів до навчання.
Цікаво! Юлія Царук підсумовує: сучасна школа значно складніша, ніж описано у підручниках. Тому педагогічна освіта потребує оновлення, щоб краще відповідати реаліям сьогодення.
субота, 18 квітня 2026 р.
Гуманітарний злочин проти української школи
А чому мовчить міністр освіти? А де наш омбудсмен(ша)?
А невже немає чого сказати членам комітету Верховної Ради України з питань освіти, науки та інновацій?!
А куди затягнуло язик у наших «вчителіважливіків» та агентів змін на грантах?!
А невже лідерів "Батьків СОС" з орденами таке ставлення до вчителів влаштовує?!
А де наші мегапопулярні вчителі НУШикиТікТошики, "білі ворони" та придворні фуршетні освітяни...
А чому відсутня хоч якась реакція кіберполіції на системно організований булінг вчителів!
"Одного штрафу би вистачило, щоб це не стало трендом. Усі ці проблеми походять від вседозволеності та безкарності", – слушно зауважують колеги.
Важко не погодитись із Галиною Кульчинською, яка пише:
«В Україні відбувається злочин
Гуманітарний злочин проти української школи, українських педагогів і якщо хочете – проти держави Україна.
І не помічати цього причетним до влади людям теж їхній особистий злочин.
Так, я про гучну кампанію в Тік-Тоці по паплюженню наших вчителів, яка накриває Україну і Рівне в тому числі.
Це все має конкретну назву і, до речі, адмін має нести навіть кримінальну відповідальність.
Це чистої води булінг направлений на велику кількість наших педагогів, на їхнє приниження і паплюження людської гідності.
І я хочу запитати: де публічна підтримка і захист міської влади (де відосики)?!
Де публічна позиція управління освіти і депутатських освітянських комісій?
Де зрештою, хоч слово на захист своїх колег освітянських профспілок і ради директорів шкіл міста?!
Слабодухи, в рот води понабирали…».
P.S. Рік тому звертався до можновладців та «реформаторів» освіти щодо поширення серед українських підлітків у TikTok тренду з відосиками в яких школярі іронічно заперечують сенс вивчення шкільних предметів.
Ось в такому дусі пропагувалось невігластво:
«Не вчимо історію, бо не живемо минулим»
«Не вчимо хімію, бо достатньо знати реакції в Instagram»
«Не вчимо фізику, бо у нас свої закони»
«Не вчимо англійську, бо ми патріоти»
«Не вчимо географію, бо дорогу додому знаємо»...
Вказував на те, що цей тренд як і нинішній мав всі ознаки спланованого інформаційного впливу. Показово й те, що обидва тренди зародились в болотному сегменті TikTok, а наші підлітки активно наввипередки їх підхопили.
Тоді закликав запустити контртренд «Вчимо історію(хімію, фізику, англійську…), бо…».
Це було потрібно для подолання мотиваційної кризи. І це мало бути складовою частиною загальнонаціональної кампанії за побудову суспільства знань.
Як ви гадаєте, якою була реакція на мій заклик?
Отож…
Тому рахунок 2 : 0 не на нашу користь.
Як це не прикро констатувати але... ми вже програли нашу освіту. Будемо НУШитись і "дитиноцентритись" і надалі, вперто не помічаючи освітньої катастрофи?!
Чи все ж таки почнемо долати мотиваційну кризу, формувати культуру зусиль замість культури занижених очікувань та вседозволеності й потроху повертали освіту в Україну?
Підписатися на:
Дописи (Atom)